中国教育学学科体系建设亟待处理好五个关系

　　侯怀银撰文《新中国成立以来教育学学科体系建设的回顾与展望》指出，学科体系建设是教育学学科发展的基础，其建设进程影响着作为整体的教育学的学科成熟度。中华人民共和国成立之后的中国教育学学科体系的建设和发展，与20世纪上半叶教育学学科体系在中国的建设和发展有着不同的逻辑。我们很有必要就中华人民共和国成立以来的中国教育学学科体系建设进行回顾，并对新时代中国教育学学科体系的建设进行展望。按照中国社会的发展与中国教育学自身逻辑的发展，可以将新中国成立以来教育学学科体系建设历程划分为以下三大阶段：探索阶段（1949—1966年）、破坏阶段（1966—1976年）、重建和发展阶段（1976年至今）。不同阶段呈现出的特点不同，并且取得了一定成就：马克思主义的指导地位得以确立、国外教育学的引进成为中国教育学学科体系建设的重要组成部分、中国教育学学派形成、中国教育学的学科群基本形成，以及中国教育学学科体系的社会建制得到完善。展望未来，应该处理好教育学中国化与中国教育学、教育学学科体系与学术体系和话语体系、教育学学科与相关学科、教育学学科与教育实践，以及教育学学科体系建设的规范性与自主性等关系。 

 摘自《西北师大学报（社会科学版）》2022年第4期