杜威论科学教育的目的

作者简介：陶青，教育学博士，浙江海洋大学师范学院教授，主要研究方向：教师教育、比较教育。 

〔*〕本文系浙江省教育科学规划课题“浙江省师范生实习指导教师素养及其提升策略研究”（2023SCG286）的阶段性成果。

〔摘　要〕杜威指出，传统科学教育忽略或轻视人文教育，是错误的。它造成人的发展的片面和经验的狭隘。从历史发展来看，科学和人文本是同根生，两者的分裂是等级社会的产物。科学被运用到人剥削人的旧目的，将技术当作科学本身，用手段替代了目的。杜威认为，科学素养的对立面不是人文素养，它的对立面，在个人方面是盲目服从、任性冲动和缺乏理智，在社会方面是自私自利和麻木冷漠。真正的科学教育应该包含人文价值和人文精神，用人文观照科学，帮助学生树立起“科学就是力量”的信心，相信科学促进人类文明发展和改善人类生活的潜力，寻找未来新的可能性，服务于新的目的，坚定科学造福人类的信念和信仰；用人文精神和理想拓展学生兴趣的界限，丰富情感，刺激科学想象力，用变化了的意义重构科学经验；有了能力就有了责任。掌握了科学这个锐利的武器，还要懂得有道德判断力地、负责任地利用它。 

DOI：10.3969/j.issn.1002-1698.2024.06.011